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Project-learning teaching strategies can also improve your everyday classroom experience. Via Elena Elliniadou No comment yet.
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Un simulateur pour rendre compte de la schizophrénieArc Info (Abonnement)Un film pour faire comprendre au personnel médical du Centre neuchâtelois de psychiatrie ce que vit une personne atteinte de schizophrénie.
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Le titre «70:20:10, explorer les nouveaux territoires d’apprentissage» fait référence aux dirigeants qui réussissent et qui attribuent l’acquisition de leurs compétences à :
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« Une vision du futur de la pédagogie
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The networked information economy improves the practical capacities of individuals along three dimensions: (1) it improves their capacity to do more for and by themselves; (2) it enhances their capacity to do more in loose commonality with others, without being constrained to organize their relationship through a price system or in traditional hierarchical models of social and economic organization; and (3) it improves the capacity of individuals to do more in formal organizations that operate outside the market sphere. This enhanced autonomy is at the core of all the other improvements I describe. Individuals are using their newly expanded practical freedom to act and cooperate with others in ways that improve the practiced experience of democracy, justice and development, a critical culture, and community.
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Dès l’expansion de l’utilisation des ordinateurs personnels dans les foyers et les écoles, les discussions sur l’intervention des technologies de la communication dans l’éducation explorent des avantages et des limites. D’un côté, il y a le débat sur la « bonne » utilisation des TICs à l’école, ou dans l’éducation, surtout en ce qui concerne les ordinateurs et les logiciels éducatifs. De l’autre, l’accès à l’information à travers internet et les possibilités d’apprentissage avec les réseaux sociaux du Web 2.0 fait aussi des points de discussion. En tant qu’apprentie de la recherche en éducation, je me demande aussi qu’est-ce qu’on apprend sur le monde et sur nous à travers nos entourages, nos écoles formelles, nos média ? Est-ce que le 2.0 pourrait-il être une nouvelle fenêtre pour la compréhension des autres ?
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Ainsi que je l’évoquais dans un billet précédent, la formation en situation de travail – souvent incarnée, en France, par la personne du tuteur – (re) devient un outil privilégié, souhaité à la fois par les opérationnels et par les personnes accompagnées elles-mêmes. Plusieurs avantages lui sont prêtés : adaptation aux besoins de l’individu, création d’un rapport de confiance facilitateur d’intégration, transfert direct des apprentissages à la résolution des problèmes de terrain, retour immédiat du tuteur sur la mise en œuvre des acquis… Mais comment assurer l’efficacité de cette formation terrain ? Est il préférable de structurer la démarche, voire de la contrôler ? Plusieurs accords d’entreprise sur le tutorat tendent dans ce sens.
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Online education is quickly becoming a prominent and important piece of the education pie in the United States. Via Scott St. Pierre
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(Reuters) - The U.S.Department of Education's Office of Inspector General (OIG) identified a serious vulnerability in distance education programs due to frauds committed by students and recommended a... Via Barry Dahl
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Blog on eLearning, courseware, custom content, learning management, authoring, e-learning, blended learning and other aspects of eLearning Technologies. Via BeerBergman |
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... So if you are not a part of Twitter and are rolling your eyes to what I am saying now, I urge you to read through the rest of this post on what I have learned and how you too can benefit from it. If you don’t belong to Twitter, I urge you to open an account and try it for a week or two. Use some of the things I have learned here in getting you started. I have read articles & blogs, watched videos, read presentations, taken educational surveys, listened to podcasts, chatted with other educators, etc. ... Via Paulo Simões, Elena Elliniadou
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The impact of ICT on Primary schooling over the next nine years will result in educational changes in teacher pedagogies and student learning. By 2020, an appropriate teacher model will be developed to assist with such changes and their implications. Via Dr. Susan Bainbridge
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Lors du précédent et excellent BarCamp Lillois consacré à l’Entreprise 2.0 et ses Usages, j’avais proposé une session improvisée sur le sujet “Entreprise 2.0 et courbe d’apprentissage”. J’avais initié la discussion en présentant la courbe suivante que je présentais publiquement pour la première fois, et que j’utilise déjà depuis plus d’un an pour étayer et décrire les modèles d’apprentissage des usages des outils du Web 2.0 appliqués à l’entreprise. Cette courbe est en fait le résultat de la consolidation de 8 années de retour d’usage en terme de déploiement de systèmes collaboratifs auprès des utilisateurs, affinée cette dernière année par la prise en compte des différents retours d’usage des projets de déploiement d’entreprise 2.0 que nous avons effectué chez Kimind auprès d’un certain nombre de grand comptes ou d’organisations, françaises, européennes, américaines et indiennes.
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Les cartes mentales connaissent un grand succès. On peut y voir un avatar de plus de la prédominance de la culture visuelle à l'oeuvre dans nos société. Ce serait une erreur. Car les cartes mentales sollicitent toutes les formes cruciales de nos intelligences et permettent d'apprendre en profondeur. C'est ce postulat qu'ont cherché à démontrer trois enseignants chercheurs espagnols, au travers d'une expérimentation menée pendant deux années académiques avec deux cohortes d'étudiants de la faculté des sciences de l'éducation de l'université de Cordoue, en Espagne. Pendant deux trimestres, chaque groupe s'est familiarisé avec les cartes mentales et les a ensuite utilisées régulièrement dans le cadre des études. Des cartes individuelles et collectives ont été produites en grand nombre. Les résultats de leur analyse et des observations réalisées par les étudiants eux-mêmes sont présentés dans un article intitulé "Influencia de los mapas mentales en la forma de ser y pensar", publié dans la revista Iberoamericana de Educacion en février 2011.
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Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Préambule – L’urgence d’agir… «En cinq ans, le Canada est passé du 9e au… 19e rang mondial en matière de technologies de l’information et des communications. Une menace pour le développement du pays. » La fracture numérique, Le Devoir[1] « Les gouvernements du monde entier craignent que l’accès inégal à Internet n’amplifie les écarts sociaux et économiques entre les particuliers, les entreprises, les régions et les nations. » L’économie numérique au Canada, Industrie Canada[2] « La croissance future et la stabilité de notre économie globale dépendent de l’habileté des systèmes d’éducation partout dans le monde à préparer tous les élèves pour des choix de carrières ainsi que de les aider à atteindre des niveaux de rendement encore plus élevés. » CISCO, Equipping Every Learner for the 21st Century[3] (traduction libre)
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Une étude publiée en août 2010 dans le Journal of Educational Psychology, a permis de mettre en évidence quelques principes simples de l’approche dites SOAR de l’apprentissage et lui a donné une certaine notoriété. Elle observe que les étudiants, même ceux que l’on désigne parfois comme « Digital natives » ont tendance à étudier sur un écran d’ordinateur de la même manière qu’ils le feraient avec des documents papier.
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Aussi longtemps qu'un changement est appelé du dehors, il a peu de chance de s'amorcer. Les tenants des TICE ont beau déployer des stratégies sophistiquées pour inciter les enseignants à utiliser davantage et mieux ces nouveaux outils, ces stratégies auront de faibles impacts aussi longtemps que les enseignants eux-mêmes ne seront pas obligés par leurs interlocuteurs, c'est-à-dire les étudiants, de monter dans un train où ils sont tous embarqués.
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Pour présenter un projet en interne, convaincre des clients, échanger avec des collègues… prendre la parole en public est un exercice incontournable en entreprise. Mais comment réussir sa première intervention quand, comme la plupart des jeunes diplômés, on n’y a pas été formé ? Les meilleurs coachs vous conseillent pour vous préparer sur le fond comme sur la forme… En scène !
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RT @CatinStack: Read NOW YOU SEE IT excerpt, then join Wed's All-Star CHE Online Chat Forum with Balsamo, Palumbo-Liu, Rheingold http://t.co/x73kPDF... Via Scott St. Pierre
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Reinventing Project-Based Learning: Your Field Guide to Real-World Projects in the Digital Age... Via Danielle Hartman
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Médias sociaux : guide et formation pour les élèves et leurs parents http://t.co/gFp7twHu...
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E-learning comprises all forms of electronically supported learning and teaching. The information and communication systems, whether networked learning or not, serve as specific media to implement the learning process.[1] The term will still most likely be utilized to reference out-of-classroom and in-classroom educational experiences via technology, even as advances continue in regard to devices and curriculum. Via BeerBergman |
